"Egalité d'éducation ?"

La question des "fondamentaux" – réunis dans ce qu’il semble désormais de plus en plus convenu d’appeler un "socle commun" de savoirs et savoir-faire dispensés par l’École – se pose aujourd’hui avec une urgence et une insistance relayées de tous côtés. Ici ou là, on invoque volontiers l’âge d’or où le certificat de fin d’études traçait le cercle clos et régulier d’une coïncidence parfaite entre contenu et contenant : le maître inculquait et l’élève apprenait (ou non). Les contours et les objectifs de l’acte d’enseignement sont certes devenus aujourd’hui d’une tout autre complexité. Mais n’oublie-t-on pas un peu trop vite que cette complexité n’a pas pour source l’École elle-même et ses politiques successives ? Si les contenus et les finalités des enseignements ont évolué, c’est bien parce que l’École a constamment eu le souci de répondre à la formidable accélération, ces dernières décennies, des mutations sociales, économiques, scientifiques, technologiques et culturelles.

Cela dit, au moment où le législateur s’apprête à revoir les termes du cahier des charges fixé à notre système d’éducation, on ne pourra pas ne pas dire clairement à l’École ce que l’on attend d’elle et éluder la question des apprentissages fondamentaux et des objectifs de fin de scolarité obligatoire.

De quelles compétences de base cette scolarité doit-elle garantir l’acquisition ? Quelle culture commune de savoirs, savoir-faire et savoir- être doit-elle donner en partage aux jeunes citoyens, afin que chacun d’eux puisse ensuite non seulement entreprendre la formation qualifiante qui lui convient le mieux mais également trouver sa place dans la vie de la société et apporter sa contribution à cette vie ?
Telles sont les questions auxquelles est confronté aujourd’hui un des principes fondateurs de notre École, celui de "l’égalité d’éducation".
Ce principe, est-il mise en œuvre et appliqué ?

Les débats sur l’aménagement du temps scolaire, sur l’organisation de l’année et de la semaine ne parviennent pas à trouver d’issue réellement satisfaisante.
Reste également pleinement ouverte la question concomitante des prises en charge des enfants en dehors du temps scolaire…
Ce qui pose aussi problème , ce ne sont pas les programmes , mais le pilotage des établissements à l‘échelon local (Universités , Lycées , Collèges et Ecoles Primaires ) .
Vaste chantier en vue !
Mais veut-on réellement une école "égalité d'éducation" ?