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Des pistes de réflexion pour bien mener sa mission d'enseignant(e)


Par nomdedieu! - Publié le Mercredi 27 Août 2014 à 13:28 | Lu 106 fois

Des pistes de réflexion pour bien mener sa mission d'enseignant(e)
On ne saurait considérer que la réussite d’enfants, parfois très jeunes, ne dépend que d’eux. L’investissement des adultes qui les entourent, personnel éducatif d’une part mais aussi parents, est déterminant.
Comment faire ?

A / Quelles organisations pratiques discutées du travail en équipe ?

1) Des moments de travail en équipe sont spécifiquement consacrés aux pratiques de lecture et d’écriture dans le quotidien des enseignements. Des formateurs et chercheurs sont sollicités.

2) Les mathématiques font l’objet d’un travail soutenu pour permettre le réinvestissement des compétences et des connaissances mathématiques en situation de résolution de problème.
Les élèves sont confrontés aux dimensions culturelles et historiques des savoirs enseignés pour les doter d’une culture qui leur donne des références indispensables pour situer les savoirs.

3) Les procédures efficaces pour apprendre sont explicitées et enseignées aux élèves à tous les niveaux de la scolarité. La pédagogie est axée sur la maîtrise d’un savoir enseigné explicitement (l’élève sait avant de commencer une leçon ce qu’il a vocation à apprendre et il vérifie lui-même après la leçon qu’il a retenu ce qu’il fallait).

4) Des projets personnalisés de réussite éducative (PPRE) et des groupes de besoins sont mis en œuvre ponctuellement pour remédier aux difficultés observées grâce, notamment, aux évaluations diagnostiques qui sont régulièrement utilisées.

B / Quelles priorités pédagogiques et modalités retenues pour le réseau ?

1) Dans les différentes matières, le travail en groupe des élèves est organisé dans des groupes hétérogènes pour favoriser les confrontations des démarches intellectuelles.

2) L’accompagnement du travail personnel des élèves est organisé. Il vise à renforcer l’explicitation des démarches d’apprentissage des élèves et leur engagement dans le travail scolaire.

3) Les projets d’école, d’établissement et de réseau visent le bien-être des élèves et un bon climat scolaire.
La continuité école-collège est au cœur du projet de réseau en appui sur le cycle de consolidation grâce au conseil école-collège.

4) L’évaluation des élèves, conduite avec bienveillance, repose sur des objectifs exigeants. Des modes d’évaluation valorisant l’investissement, le travail et les progrès des élèves sont mis en œuvre à tous les niveaux et dans toutes les classes.

5) Des évaluations diagnostiques sont mises en œuvre prioritairement dans les années d’entrée dans un nouveau cycle (CP/CM1/5e). Ces évaluations sont élaborées et corrigées par plusieurs enseignants de domaines d’enseignement et/ou de niveaux différents.

C / Quelles utilisations du référentiel ?

1) Garantir l’acquisition du "Lire, écrire, parler" et enseigner plus explicitement les compétences que l’école requiert pour assurer la maîtrise du socle commun

2) Conforter une école bienveillante et exigeante

3) Mettre en place une école qui coopère utilement avec les parents et les partenaires pour la réussite scolaire

4) Favoriser le travail collectif de l’équipe éducative

5) Accueillir, accompagner, soutenir et former les personnels

6) Renforcer le pilotage et l’animation des réseaux

D / Quelles propositions de mise en oeuvre du travail en équipe dans le 1er degré et le second degré ?

1) Lire, écrire, parler (pour apprendre dans toutes les disciplines)

2) Travailler particulièrement les connaissances et compétences qui donnent lieu à de fortes inégalités

3) Expliciter les démarches d’apprentissage pour que les élèves comprennent le sens des enseignements

4) Mettre en œuvre des stratégies éprouvées dans les enseignements

5) Coopération avec les parents et les partenaires (associations péri-éducatives diverses)

6) Le travail en équipe et les temps de travail en équipe

7) Accueil et soutien des nouveaux personnels, les mettre en confiance, les former, les accompagner et les valoriser

8) Pilotage et fonctionnement du réseau (rencontre régulière du chef d’établissement, de l’IEN et de l’IA-IPR référent, le coordonnateur y est associé).

9) Evaluation (démarche d’auto-évaluation pour les enseignants et les élèves) ; suivi de cohortes d’élèves ;

10) Valorisation du travail (presse, expositions de travaux d’élèves, invitation des parents,…)

Nos enfants ont du mérite. Aidons-les à mieux réussir leur vie.

Bon courage aux Professeurs.



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